Dinámicas y Juegos para hablar en público

Recuerdo cuando desde mi niñez y adolescencia era aquel estudiante que miraba al suelo y que aunque tenía que decir algo, prefería estar callado. Así que en ningún momento practiqué el hablar en público y no fue hasta que por azares de la llegué a poder desarrollar esta habilidad

Esto no quita, de todas que, ahora que soy instructor de oratoria, siga habiendo estudiantes que son muy tímidos, que son poco comunicadores y a los que les cuesta horrores estar de pie frente al público, dar un discurso o hacer una exposición delante del resto de la clase. Poder Hablar en público sigue siendo para muchas una auténtica pesadilla, y esa barrera se refleja a menudo en una peor nota a la hora de evaluar su expresión oral.

Es por eso, que en estos años he estado buscando la forma de poder ayudar a mis estudiantes o personas más tímidos para que se puedan soltar y no tengan miedo de realizar, por ejemplo, una exposición oral delante de los compañeros. ¿Cuáles técnicas podemos enseñar a los estudiantes para que puedan ganar mucha confianza a la hora de poder hablar en público? ¿Qué tipo de juegos y dinámicas podemos llevar a cabo para que practiquen y entrenen la oratoria el máximo posible?

Algunas de las técnicas útiles que les propongo enseñar a nuestros estudiantes antes de, por ejemplo, tiene que realizar una presentación oral sobre un tema a elección propia o de un tema que ustedes han elegido, estas son:

Ahora sólo tengo que compartir ustedes algunas ideas y dinámicas para que sus estudiantes aprendan y practiquen a hablar en público de forma de juego. Varias de estas ideas se basan en la habilidad de narrar historias, para ser un buen orador al fin y al cabo, tenemos que saber contar historias que atrapen a la atención de nuestros oyentes. Así mismo, son actividades para poder estimular una conversación en general

La opción sencilla para que los estudiantes puedan deshacer de sus miedos es que puedan escribir todos los sentimientos, emociones y síntomas que sean desagradables que sienten cuando estén cerca de su presentación oral en el aula. El objetivo es que después rompan ese papel en pedazos para finalmente botarlos a la basura. Esa es una manera simbólica y a la vez física que los estudiantes se deshagan de sus miedos, limitaciones o inseguridades. Una vez hecho esta actividad se sentirán más aliviados, más confiados para enfrentar e cara a tener que hablar en público. Esas posibles emociones que son negativas que mencionen son: mi respiración se acelera, me pongo colorada, me seca la garganta, empiezo transpirar, me provoca mareos, las mejillas me queman, me arde la piel, me pongo pálido, etc.

¿Por qué no podemos hacer que los estudiantes nos vendan una idea puede ser de un producto o servicio? Por ejemplo, con un objeto que tengan en casa o un producto que les guste comprar o quieran tener. Después tendrán un minuto para poder presentar su producto o servicio ante sus compañeros de la clase. El objetivo es poder persuadir al resto de sus compañeros de que puedan compran el producto diciéndoles que es especial, que es imprescindible tenerlo, cómo les puede cambiar sus vidas si lo compran. Después de la pequeña presentación al resto de sus compañeros tendrán que decirles las probabilidades que existe que le compren su producto y por qué. Otra manera de hacerlo es que el profesor lleve a la clase diferentes objetos que sean comunes como ser: un desodorante, un cepillo personal, toalla, pinza para cejas, una cuchara, hoja de papel, una llave, entre otros objetos. y les pueda entregar un objeto a cada estudiante, pareja o grupo para que lo vendan utilizando su creatividad ante el resto de compañeros.

Esta actividad consiste en presentar a un compañero/ delante del resto de la clase, inventándose su vida e imaginando una vida ficticia para él o ella. De esa manera, los estudiantes estén menos presionados, porque no tienen que recordar hechos de su vida. Ellos tienen la libertad de inventarse una vida paralela y de imaginar lo creativo y fantasiosos que quieran.

La actividad es ideal para practicar la narración de historias. Los estudiantes deben que escoger un objeto que traigan de casa o que puedan elegir uno que nosotros les demos. Luego tendrán realizar una pequeña búsqueda ya sea en internet, libros, revistas para averiguar de dónde proviene ese objeto, quién le puso su nombre, quién lo creo lo creó, alguna curiosidad que pueda tener ese objetos. Para el final, tendrán que informar para sus compañeros de cuál es esa historia que está detrás del objeto por un tiempo de 2 minutos. Otra forma de hacerlo sería llevar a cabo esta actividad que los estudiantes puedan traer a clase un objeto o recuerdo que para ellos sea importante y especial que hablen de cuál es la historia detrás de ese objeto especial.

Otra buena forma darles a nuestros estudiantes de mecanismos para improvisación para tener esa habilidad para hablar en público es poder practicar la espontaneidad. Para esta práctica pondremos a los estudiantes de pie o puede ser también sentado en círculo y se utilizará una pelota. Se lanza la pelota a un estudiante al azar y se le proporcionamos un tema, una palabra o una expresión. A partir de ese momento tendrá que improvisar hablando lo primero que se le viene a la mente o que le inspira esa palabra o ese tema para hablar. Una vez que el estudiante hable durante 30 segundos o dos minutos, luego se pasará la pelota al siguiente compañero que continuará con la intervención del primero y así se avanzará sucesivamente. Cuando se complete la ronda o se le hayan acabado las ideas, se entregara un nuevo tema o palabra para la conversación. Para realizar este juego más rápido, también se puede ir cambiando el tema con cada participante, cada vez que se cumpla con el tiempo establecido y se lance la pelota a un nuevo participante.

En este tipo de juego, en lugar de utilizar palabras o ideas, se tiene que trabajar con imágenes cómicas. Se lleva a clase imágenes de personajes cómicos o situaciones raras, divertidas. Se reparte dos de las imágenes por pareja y se le pide que piensen, por ejemplo, en qué ha sucedido, qué significado tiene esa imagen, por qué les provoca risa y cómo los personajes de la imagen han llegado a esa situación. Otra posibilidad para hacerlo es que se pueda interpretar a esos personajes y que en parejas o pequeños grupos puedan improvisar una breve escena teatral que este inspirada en la imagen.

Esta actividad está basada en la narración de historias en este caso de historias encadenadas. Los estudiantes se ponen en círculo. El primer participante comienza narrando una historia y pasados treinta segundos pasara el turno a su compañero/a que está a su lado derecha para que continúe. El objetivo de esta dinámica es que la historia tenga sentido, de esa manera que los estudiantes tienen que prestar mucha atención a todas las aportaciones de sus compañeros para poder conseguir que la narración de la historia sea la más lógica posible.

Podemos utilizar dados con imágenes para que los estudiantes puedan jugar a inventarse una historia a partir de las imágenes que les han tocado dependiendo de cuál lado caiga el dado. Se puede llevar a cabo esta dinámica en parejas, también en pequeños grupos o con todos lo de la clase al mismo tiempo. Para esto se necesita comprar dados que tengan imágenes o podemos crear nosotros mismos, para que cada vez arroje cada participante que sea su turno se esfuerce en hablar 3 a 4 frases para la historia.

La actividad consiste en poder proporcionar a los estudiantes dos nombres que nada tengan nada que ver el uno con el otro se puede crear tarjetas con diferentes nombres para que los participantes escojan. A partir de eso tendrán que crear la historia que pueda conectar con los dos nombres y poder presentar delante de sus compañeros. Para el final se somete a votación cuál de las historias resulto la más creativa, divertida, la más intrigante, y más rara.

Para aumentar su seguridad y confianza de los estudiantes se puede llevar a cabo este sencillo ejercicio, que consiste en poder inventarse una definición para una determinada palabra desconocida y rara, que tenga como base simplemente en como suena. Para ello podemos se debe utilizar de las palabras más bonitas y a la vez también extrañas y darle a cada participante treinta segundos para que piense en esa definición posible para esa palabra que le ha tocado. Luego tendrá que levantarse y poder definir la palabra delante de toda la clase de la forma más persuasiva y convincente que sea posible. Para el final, el profesor les dará la definición real de esa palabra.

Les entregamos a los estudiantes frases finales de libros populares, revistas, artículos de periódicos y se les pide que en grupos se inventen una breve historia que se pueda adaptar a ese final. Después de presentar su historia ante toda la clase, se revelará qué libro pertenece el final que le ha tocado.

Esta dinámica es ideal para que los estudiantes se conozcan bien los primeros días de clase, pero también se puede trabajar en parejas o en grupos pequeños en cualquier otro momento. Se trata de una actividad en la que los participantes hablan sobre sus preferencias. Para esto se necesitaran tarjetas con preguntas de tipo ¿Tendrías la posibilidad de cambiar el pasado o la de cambiar el futuro? o ¿Te gustaría tener una habilidad increíble y deslumbrar a todos?. Simplemente se trata de utilizar preguntas que sean un poco extrañas, que tengan sentido del humor, que sean cómicas e imaginativas.

Se puede proporcionar esas preguntas a los estudiantes para que sean ellos puedan elegir cuáles preguntar a sus compañeros o preparar esas tarjetas de preguntas para poder escoger cualquiera que sea.

Una buena idea para poder reforzar la pertenencia al grupo y la cooperación entre los participantes es presentarles un pequeño problema, un enigma o un acertijo para poner a prueba su ingenio para buscar la respuesta o la solución. Este tipo de actividad hace que los participantes hagan un esfuerzo en participar de forma activa y a la de discutir aporten con ideas. También resulta útil asígnales roles de manera específica a cada uno de los miembros: puedes ser el líder, el moderador, el que controla el cronometro, el moderador, el portavoz, el que coordina, entre otros

La actividad se debe llevarse a cabo en pareja y que un estudiante es el que entrevista y su compañero el entrevistado. El que entrevista recibe una temática o una profesión que tendrá como base su entrevista. El entrevistado tiene que asumir el rol de experto y poder contestar a las preguntas que sean formuladas con seguridad y convicción, creyéndose la autoridad en la materia. Lo ideal es poder grabar las entrevistas en video para luego poder analizar todos juntos. Al final de la clase se podrá hacer la votación por la entrevista más convincente, que tenga más sentido del humor, más ocurrente, etc.

Otra buena manera de no estar nervioso al estar delante de toda la clase es, como se dice coger el toro por los cuernos y convertirse en profesor por un día. Se puede dejar que cada uno de los estudiantes hable durante los primeros 2 a 5 minutos de cada clase sobre algún tema que se les dé o nos enseñen una parte de la lección

Consiste en un clásico de la enseñanza de idiomas. En la introducción, se puede empezar la clase haciendo una pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿Cómo saber cuándo alguien miente? Luego, los estudiantes tendrán que formular tres declaraciones sobre ellos mismos o sobre algún tema que el profesor les dé: dos serán verdad y una será falsa. Cada participante tendrá que compartir sus tres declaraciones con los demás, quienes a su vez podrán analizar todos sus gestos y lenguaje no verbal hasta poder identificar cuál es la mentira. Si les cuesta en pensar en esas tres cosas para decir, se puede proporcionar temas sobre: la familia, los amigos, el último libro leído, la película que has visto, sobre su pasado, etc.

En esta actividad se utiliza como entrenamiento para hablar en público que consiste en exponer ante los demás de la clase el invento del año. Para eso, se proporciona a los estudiantes tarjetas de posibles inventos graciosos y/o extraños: como el papel higiénico móvil, los últimos invento telezapato, el peluquero y barbero automático, el micrófono silencioso, el cinturón que abre latas, la cuchara-tenedor, etc. Incluso se puede mostrar a los estudiantes las imágenes los algunos inventos más absurdos. Un que se escogido el invento del año, los estudiantes tienen que explicar cuál es su funcionamiento del invento que ha tocado ante el resto de todos incluyendo cuáles las ventajas y la mejor manera de poder mantener en buen estado.

Se trata nada más y nada menos de que los estudiantes puedan exagerar algún aspecto a evitar a la hora de realizar una exposición oral como ser: hablar lento y de manera monótono, hablar demasiado rápido, mirando a un solo punto, dar la espalda al público, etc. Para eso el profesor tendrá que asignar un tema a cada participante y éste tendrá un tiempo de un minuto a dos para hablar sobre el tema exagerando algún rasgo de su expresión corporal o de la presentación en general. El resto de los estudiantes de la clase tendrán que identificar el problema y aportar opciones de qué se tiene que hacer para evitarlo. Esta es una forma de que los estudiantes se entrenen de forma consciente para poder evitar los hábitos negativos a la hora de hablar en público.